Il y a quelques semaines, je vous ai parlé des dessins de mon fils, peu élaborés, mais pleins de messages, car il dessine pour exprimer quelque chose et non pas précisément pour le dire à quelqu'un, mais il s'agit d'un besoin de dire quelque chose sans destinataire spécifique (non Il vient avec ses dessins pour nous montrer, à moins qu’avec un dessin en particulier il veuille nous montrer quelque chose).
Dans ce billet, je montrais mon inquiétude quant à la possibilité qu’un étudiant essaie de lui apprendre à dessiner, à lui donner des directives et à contraindre sa méthode ou sa façon de "parler" par le dessin.
En me concentrant un peu sur cette vision, je veux commencer aujourd'hui une série d'entrées (trois, pour être plus concret), pour expliquer cinq choses que font les adultes, inconsciemment et normalement avec la meilleure intention, qui aident les enfants à perdre leur créativité et le désir de dessiner.
1. Appelle des gribouillis à ses premiers dessins
La première erreur que commettent tous les adultes est de traiter les premiers dessins des bébés comme des griffonnages. Nous disons habituellement "c'est petit, il ne sait pas dessiner plus que des gribouillis", parce que nous croyons que dessiner, c'est exprimer quelque chose que les autres doivent savoir voir. Plus la représentation est réelle, plus l'enfant dessine.
Cependant, les enfants qui font des cercles constants et sans fin, comme si le stylo ne pouvait pas arrêter de tourner dans sa main, ils dessinent et ils vont bien parce que c'est ce qu'ils doivent faire.
La SAR dit qu'un doodle est un "Caractéristique irrégulière faite avec le stylo, le crayon, etc."En plus d'être un"Écriture mal dessinée" Ce serait quelque chose comme un dessin mal fait, quelque chose qui peut et devrait être meilleur et je pense que je ne me trompe pas quand je dis que nous avons tous comme concept de gribouiller celui d’une série de traits sans ordre ni sens qui ne montrent rien à la personne qui aller
Mais pour les enfants, cela a du sens, car c'est une première phase qu'ils doivent faire, une première étape après laquelle ils passeront à la suivante, lorsque cette somme de cercles continus est limitée à un seul (qui évoluera à son tour vers le triangle, le carré et d'autres formes qu'un enfant fait naturellement sans que personne ne lui apprenne ).
Je dis qu'il doit le faire parce que pour atteindre le premier cercle ou la première spirale isolée, l'enfant s'entraîne en tournant constamment le stylo, comme lorsqu'il répète cent fois un mot dans différents contextes avant de le faire sien.
Alors, quelque chose d'aussi utile et valable que ce dessin d'apprentissage ne devrait pas s'appeler "doodle" ou, si tel est le cas, nous devrions changer le concept du mot car plus il laissera un enfant remplir de coups, plus il l'appréciera et plus il l'apprendra.
C'est comme si un enfant qui apprenait à parler et, après deux ans, dit "toche", au lieu d'une voiture, quelqu'un lui dit qu'il parle mal. Ce n'est pas qu'il parle mal, il a deux ans et parle donc comme un enfant de deux ans. Donc, pour son âge, il fait bien (imaginez aussi les conséquences qu'un enfant de deux ans pourrait avoir à entendre quelqu'un dire à son sujet qu'il parle mal).
Va continuer
Aujourd'hui, je ne veux pas en dire plus, alors faites le tour du message que j'ai laissé aujourd'hui et demain, nous continuons avec plus de conseils pour que nos enfants ne veuillent pas s'asseoir et dessiner, mais préfèrent faire d’autres choses qui les motivent davantage.
Photos | Plindberg, Bberlin2010 sur Flickr
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