Aujourd'hui, nous allons parler d'une question assez controversée, en particulier dans le domaine de l'éducation, qui inclut un grand nombre d'enfants qui ont des difficultés à acquérir correctement les différentes étapes du développement normal, bien que leur intelligence générale soit préservée. On parle de le problème de la dysfonction cérébrale minimale chez les enfants.
Le dysfonctionnement cérébral minimal (également connu sous l'acronyme DCM) inclut tous les enfants qui, comme indiqué dans le paragraphe précédent, ont une capacité intellectuelle normale mais qui présentent un type d'altération de certains troubles cognitifs ou cognitifs. comportement, suite à une sorte d'altération du système nerveux.
Outre le manque de compréhension de leurs problèmes réels par le domaine éducatif, la société ou même au sein de la famille, différents problèmes peuvent être soulevés: altérations de la langue, de la mémoire, de l'attention ou de l'efficacité psychomotrice, entre autres. .
Il est important de garder à l'esprit que dysfonctionnement cérébral minimal n'a pas de limites bien définies, mais cela inclut une série de caractéristiques qui peuvent aider à savoir ce qui arrive à l’enfant. Le premier à garder à l'esprit est que le développement intellectuel est normal.
Une autre caractéristique qui aide à identifier si un enfant a un dysfonctionnement cérébral minime ou non est que Elle est causée par des altérations du système nerveux, qui se manifestent dans les affectations du développement psychomoteur de l’enfant, dans son développement du langage et d’autres aspects cognitifs.
Comme c'est souvent le cas dans de nombreux troubles de l'enfance, il est très difficile de dire à 100% que le dysfonctionnement cérébral d'un enfant est minime avant l'âge de quatre ans, bien qu'il soit vrai que certains facteurs de risque aident à clarifier un peu ce dont il s'agit. Qu'est-ce qui lui arrive
Parmi ces facteurs de risque, on peut citer la présence d'altérations pendant la grossesse, d'accouchement traumatique, d'altérations périnatales, d'insuffisance pondérale à la naissance, d'antécédents familiaux, d'acquisition tardive de différents aspects du développement ou de problèmes de comportement émotionnel accrus, parmi: Autres facteurs
Dysfonctionnement cérébral minime peut persister toute la vie de l’enfant, même si, au fil du temps, différentes difficultés (comme au niveau de l’apprentissage) diminuent généralement d’intensité, encore plus si le problème a été détecté à temps et si une intervention adéquate a été entreprise dès le début.
Il est important de noter que le niveau de demande de nos enfants à l’école exige généralement une plus grande pertinence des mécanismes d’apprentissage souvent mal établis chez les enfants aux prises avec un problème.
Parmi les diverses altérations que l'on peut trouver dans cette vaste catégorie, on peut citer les troubles psychomoteurs (tels que l'hyperactivité ou les difficultés motrices globales), les difficultés d'apprentissage, les troubles du langage ou les troubles affectifs ou du comportement.
Comme vous pouvez le constater, dans le dysfonctionnement cérébral infantile minimum, nous pouvons trouver un nombre varié de pathologies incluses qui partagent le même présence de troubles du système nerveux chez les enfants d'intelligence normale.
Actuellement, le problème de la dysfonction cérébrale minimale chez les enfants C’est un sujet très actuel, mais qui suscite également beaucoup de controverses, car sa limite avec d’autres problèmes de développement de l’enfant est si peu répandue que peu de gens hésitent à utiliser ce terme.
Cependant, personne ne peut nier que les professionnels de l’enseignement rencontreront souvent certains enfants éprouvant certaines difficultés liées aux aspects percepto-moteur, linguistique, cognitif ou comportemental, en raison d’altérations du système nerveux, mais leur intelligence est intacte, et qu’il est très important de savoir comment agir avec eux afin de développer de manière optimale toutes leurs compétences.
